Вальдорфская педагогика
в Запорожье

Образное преподавание

В начальной школе ребенок еще не может самостоятельно постигать связи и закономерности, поэтому он может познавать и научиться их понимать с помощью учителя. Вот это естественное желание учиться и должен развить учитель. Тот, кто способен преподавать образно, возбуждая чувства и фантазию ребенка, становится для него авторитетом. А это очень и очень важно, когда тебе 7 лет и вокруг происходит столько всего нового и непонятного.

Образное преподавание через сказки и легенды в начальной школе позволяет детям обучаться письму, чтению, счету на более глубоком уровне, позволяет пережить каждую букву и цифру через образ, по-настоящему полюбить её. И уже потом, из любимых букв можно складывать слова и писать свои истории.

Иностранные языки

Одна из особенностей учебного плана вальдорфской школы состоит в раннем начале преподавания иностранных языков. Как раз первые школьные годы – это состояние высокой языковой пластичности. Сначала дети изучают два иностранных языка в форме маленьких диалогов, стихотворений, песен и пьесок. Они воспринимают их на слух, повторяя за учителем и погружаясь в атмосферу звучания. Затем, когда на третьем году обучения начинаются письмо и грамматика, дети, как правило, уже немного владеют устной речью и этот процесс не вызывает особых трудностей. А самое главное — нет страха перед иностранным языком.

Один учитель

Процессы формирования эмоциональной сферы требуют, чтобы один и тот же учитель на протяжении многих лет был рядом с учеником, сопровождая его развитие. Поэтому в течение первых 8-ми классов основные предметы преподает один и тот же классный учитель. Благодаря этому он близко узнает каждого ученика и его особенности, таким образом, преподавание и воспитание сливаются в одно целое.

Максимальная концентрация

Главная особенность учебного процесса заключается в преподавании по эпохам. Ежедневно на первом уроке (1 час 40 мин.) на протяжении 3-4 недель обсуждается определенная тема. Занятия одной темой продолжительное время позволяет сконцентрировать обучение и дает возможность старательно и глубоко работать над расширением знаний и (созреванием) формированием способностей. Опасения, что ученики забудут пройденный материал, не подтверждаются практикой.

Творчество и рукоделие

Значительная часть учебного времени отводится на предметы художественно-ремесленного цикла — живопись лепку, рукоделие, музыку. Эти предметы пробуждают фантазию ребенка и играют очень большую роль в развитии и формировании творческих, интеллектуальных и физических способностей. Ребенок учится воплощать созданные им образы на бумаге с помощью красок, объемно в воске, в глине, в дереве, в камне, в меди и при помощи различных инструментов на уроках рукоделия, музыки.

Умение мыслить самостоятельно

В подростковом периоде образование и воспитание ставит перед собой иные цели. Молодой человек меняется внешне и внутренне, и вместо образного преподавания на первый план выходят методы, развивающие умение мыслить самостоятельно. Ученики 9-11 классов учатся наблюдать за явлениями, изучать факты и выносить ясные суждения, выявлять в своем понимании идеи и понятия. Тем самым преподавание предметов в старших классах приобретает научный характер.

Обучение жизни

В вальдорфской школе обучение тесно связано с окружающим миром: технологии, экономическая жизнь, условия жизни и труда, социальные проблемы изучаются точно так же, как астрономия или математика. Согласно принципам, заложенным Рудольфом Штайнером, любое преподавание должно учить жизни. И быть для чего-то, а не только потому, что это нужно просто выучить, просто переписать, просто потому, что так надо, и так сказал учитель.

Самостоятельная работа

Занятия проводят учителя-предметники, глубоко знающие свой предмет. Ученики много работают самостоятельно: работают с тетрадями, пишут домашние сочинения, рефераты, эссе, проводят естественнонаучные эксперименты и записывают свои наблюдения.